组文阅读课型，是根据精读课例所体悟的方法以及所形成的能力，选取与精读课文内容相近、主题相关的一组文本，遵照课程目标要求，组织学生自主阅读的一种课型。组文阅读中，教师要有全局意识，整体观照，找出主线，指导学生厘清文本间的逻辑关系，进而获得新的认识。
组文阅读是由多篇具有某种关联的文本，按照一定的原则组合在一起而进行的整体性阅读，这些文本不是简单的叠加。而是互相结合，构成一个立体、多元、复杂的阅读整体。它们之间一定会有某种关联，要么是人文主题一致，要么是文章体裁相同，要么是语用训练相关联。当然不仅仅是这几种关联。如何有效利用“语文主题学习”系列丛书提供的文章，遵照学生认知规律合理组文，需要语文教师认真思考。
组文阅读的策略大致分为以下四种：求同、整合、比异、思辨。
当主题或文体相同时，我们可以采用求同、整合这两种策略。
求同所延伸的技能是找类似文章阅读，可以是同一主题，但内容和写法不同的文章，这是组文阅读课最常用的策略。如四年级上册第六单元中《抽陀螺》《回忆小时候拜月》《淘气的年龄》三篇文章写的是同一主题：忆童年，可以将它们列为一组。《抽陀螺》中，作者采用了动作描写，表达了作者在游戏中长大的快乐《回忆小时候拜月》用语言描写、神态描写叙述了自己童年的困惑《淘气的年龄》中，作者运用外貌描写、神态描写等多种描写方法，讲述自己在理解中长大的故事。这三篇文章内容与写作方法不相同，组文阅读不仅仅让学生体会到可以采用不同的描写方法写童年，同时也拓宽了学生的写作思路。
在整合时，所延伸的技能是，发现不足提出问题寻找新的资料。也可以是同一主题，但表述角度不同可以互相补充的文章。如读五年级下册主题丛书中《三顾茅庐》一文时，因文章语言半白话，与学生的生活、认知相距较远，为了有利于理解文中人物形象，课前，可以让学生先观看相关的影视作品课上，教师可以采取补充背景资料的方式，将《三国演义》第三十七回前面提到的事情起因这一片段，与《三顾茅庐》这篇文章一起组文阅读。这样更能帮助学生深度阅读。
在主题或文体不同时，我们可以采用比异和思辨这两种阅读策略。
比异就是寻找差异产生的原因，可以选择同一题材，但观点、情感、表达方法不同的文章，如“语文主题学习”丛书中与五年级下册第五单元配套的文章中有《一面》《长衫老者》《张大力》三篇文章，都着重人物描写，但运用凸显人
